你的孩子是否这样？777me第四色

玩手机游戏时目不斜睨，写功课时却通常开小差；

刷短视频时笑得杂然无章，交流交流时却双目无神；

言语横七竖八，作文像记活水账……

这不是孩子的错，而是"快餐文化"正吞吃他们的语言灵性。

两千年前，《礼记》便说："关怀淳厚，诗教也。"诗歌不仅是笔墨的艺术，更是心灵的滋补。

闻名学者叶嘉莹先生一世传扬诗词，她说："中国古典诗歌可以让东说念主心不死。"

而在今天，咱们如何让诗歌教授实在走进孩子的人命？

《日有所诵》第七版全新上市，亲近母语深耕诗教 20 年，用 960 篇经典诗篇，带孩子经验从"无我"到"有悟"的三重醒悟，让诗歌实在走进孩子的人命，让母语之好意思成为孩子一世的精神胎记。

第一重醒悟

从"无我"到"有我"

01

无我——让身体记取母语的呼吸

《日有所诵》（第七版）一年齿，开篇是一首经典儿歌——《小老鼠》。

"小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……"

孩子鼓掌顿脚，读到"叽里咕噜"时笑得杂然无章。他们不懂深意，却用身体记取了汉语的节律——这是诗歌种下的第一颗种子。

经典儿歌《一个蛤蟆一张嘴》："一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿……"

孩子掰入辖下手指，数到"四只眼睛"时瞪大双眼，读到"扑通"时蹦跳效法。数字的递加、声息的重迭，让孩子在游戏中触摸语言的逻辑。

02

为什么儿歌是诗歌的起初？

明代想想家王守仁曾说："孺子之情，乐嬉游而惮拘检。"——孩子天性爱玩，厌恶经管。儿歌莫得大真理，却让孩子在鼓掌、蹦跳中天然地亲近咱们的母语。

这恰是《日有所诵》的初心：从"无我"的韵律游戏运行，让诗歌成为人命的本能。

咱们通常听到一句话，小头陀念佛顺口开河。若是孩子的朗诵一直只停留在声息的韵律中，一直处于"无我"的状况。这样就够了吗？

昭彰是不够的。

03

有我——在诗歌中照见我方的影子

儿童的人命需要滋长，需要在这些经典中吸收养料。那么，若何才能竣事"有我"的朗诵？

照旧这首《小老鼠》，孩子领先仅仅自地面鼓掌读，咱们还可以带孩子陆续追问"奶奶为什么不愿来？""小老鼠滚下来时是什么情绪？"孩子运行代入扮装，将我方设想成那只心焦的小老鼠。

这种代入感就毁坏了笔墨与儿童人命的隔膜，天然地把经典儿歌融入到儿童的性掷中。

第七版的《日有所诵》与之前比较，最大的变化之一，等于从以往的重心篇目赏析，改为每篇王人配有朗诵建议。况兼每一王人门设有问题。但愿能通过这些问题，引颈孩子走进诗歌中，竣事"有我"的朗诵。

再比如，一掀开二年齿《日有所诵》，是一首卓越好意思的民间歌谣——《蟾光堂堂》。

"堂堂的蟾光照见汪洋，风吹莲子香……"多好意思的画面呀！

吴语韵脚如江南活水，孩子闭上眼睛，轻轻地听着名家的配乐朗读，仿佛看见水乡的菱塘在蟾光下闪耀着微波，带有阵阵的莲子香……母语的好意思，就这样偷偷种进心里。

而此时，朗诵建议中遐想了这样的问题：你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么呢？

这时候，就绝顶天然地把孩子带入到这首儿歌中，让孩子去看，去闻，去听，充分地调度孩子的感官与设想，实在竣事"有我"的朗诵。

再来看林良的这首童诗——《蘑菇》。

互动遐想中，这样发问：

这首小诗用浅易的预料，通过这些发问，让孩子代入"被需要"与"被淡忘"的神色，这等于"有我"的朗诵。

叶嘉莹说："诗可以让东说念主心不死。"

当孩子在诗歌中追问、欣忭、困惑，他们触摸到的不仅是笔墨，更是我方的心跳。"有我"的朗诵，是让孩子的心跨越起来，是让诗歌成为人命的确切回响。

若是，仅仅从诗歌中竣事"有我"朗诵，这样够吗？

照旧不够，因为咱们但愿带孩子通过诗歌，看到更豁达的寰宇，更远的更亮堂的那方。

第二重醒悟

从"有我"到"酷爱"

什么叫"酷爱"？

浅易来说，可以是酷爱，读诗需要让孩子先感酷爱。

《周礼》纪录："以乐语教国子：兴、说念、讽、诵、言、语。"读诗，起初就是要兴。兴，就是诗歌里边的兴发感动，让你的内心动起来。

国粹民众王国维合计："酷爱"是审好意思主体与对象互动生成的情性，组成诗歌的田地。

天然，在诗歌中，"趣"分为多种，比如事趣、情性、意趣、景趣、理趣等等。

诗歌最大的魔力在于，从诗歌中，可以看到我方，看到你的心；也可以透过诗歌，看到这个寰宇，看到这个寰宇总总的"趣"，让你的东说念主生、心灵、精神变得丰盈。

酷爱——用设想力毁坏想维的墙

《日有所诵》一年齿有一首倒置歌——《有数真有数》。

"麻雀踩死老母鸡……八十岁的老爷爷坐在摇篮里！"这很夸张，但是在孩子的眼中，却绝顶酷爱。

这首倒置歌，很昭彰带给孩子的是事趣，叙事中有绝顶天真、夸张的艺术弘扬。儿歌里描绘的事物全王人与施行生存不同，让孩子在倒置的寰宇中，赢得毁坏通例的勇气，开释被施行经管的设想力。

孩子读完后，还可以编出更离谱的句子："夏天飘雪花，蚂蚁扛大象！"

这样的儿歌，就能让孩子从"有我"走向"酷爱"。

酷爱——去设想诗歌的田地之好意思

像前边例如说的《蟾光堂堂》，儿歌所营造出的田地之好意思，便组成了一种景趣。

但是偶而候，孩子不一定能体会到，这就需要指挥。

《周礼》中的读诗措施之一——"说念"，其实就是"导"，互动遐想中的发问等于一种指挥："堂堂"的蟾光是若何的蟾光？蟾光下的菱塘是若何的？"

朗诵建议是：反复朗诵，慢少量儿，轻少量儿，读出你设想的画面与特有的感受。

这是在指挥孩子去回味和感受。经过这样的指挥，孩子便能体会这首儿歌的田地之好意思，也就是感受"景趣"。

04

酷爱——用诗意的款式抒发神色

三年齿这首《赋得自君之出矣》。

当孩子朗诵这首诗时，一定能感受到这是一种想念。关联词诗东说念主抒发想念的款式绝顶机要。孩子能体会到这种机要吗？

朗诵建议是这样指挥的：为什么说 " 想君如朔月"，为什么又说"夜夜减清辉"？这抒发了诗东说念主若何的神色？

诗东说念主用"想君如朔月，夜夜减清辉"来譬如想念之情，这多纵脱啊。这不就是典型的情性嘛，用这样优好意思又含蓄的款式抒发神色，比直白说出来稀奇想多了。

孩子在流露诗歌预料的经由中，运行体会含蓄抒发神色的东方好意思学。

《礼记》纪录："关怀淳厚而不愚，则深于诗者也。"

实在的诗教，不是让孩子"听话"，而是用风趣掀开想维的限制，让他们在"关怀淳厚"中长出并立想考的力量。

第三重醒悟

从"酷爱"到"有悟"

有悟，需要哲想对话

与寰宇灵巧的共识

跟着孩子的成长，朗诵的本色也会越来越长远，中高年齿的孩子，渐渐读一些哲理诗，来开启灵巧。

三年齿，咱们精选了泰戈尔的《飞鸟集》。

孩子问："飞鸟唱的是什么歌？黄叶为什么叹惜？"从季节的循环中，他们读到人命的瞬息与不朽。

海水和天外的对话仿佛是东说念主们对天地、人命无穷奥秘的考虑。孩子在这种问答中感受天地的奥秘，形而上学想辨悄然萌芽。

四年齿，咱们精选了纪伯伦的《沙与沫》：

孩子千里想："为什么实在了解一个东说念主要听他没说出的话？"诗歌成了探索东说念主性深度的钥匙。

这些诗篇莫得圭臬谜底，却让孩子在朗诵中学会想考，学会感悟……

有悟，需要扎根文化

触摸中中语明的根脉

在第七版《日有所诵》中，新增了经典专题单位。这些经典篇章诚然不是传统真理上的诗，但是可以行为诗性文本让孩子们朗诵。

以《周易》《黄帝内经》《论语》《孟子》《说念德经》《庄子》《大学》《中和》等经典为条理，判辨中、高年齿。在一篇篇经典篇章的朗诵中，指挥孩子追寻古东说念主的想想与精神踪影，触摸中国文化的深层内核，感受中华英才的精神与灵巧。

五年齿的《庄子》选读中，有这一段：

天地的"大好意思"为什么不需要语言？咱们如何像庄子同样"不雅于天地"？ 孩子运行流露：实在的灵巧不是通过争论赢得，而是通过不雅察天然、稳健规则来相识。

六年齿的《大学》选读中，有这样一段：

为什么"静"是达到"安"的前提？生存中有哪些事情需要咱们先静下心来？

孩子在朗诵中渐渐相识到：实在的力量来自内心的安静，而非外皮的喧嚣。

诗词的兴发感动，可以直抵东说念主心。

"有悟"是诗歌的终极馈遗——

它让孩子与泰戈尔对话飞鸟与落叶，与纪伯伦共探东说念主性的渺小，在经典中开启灵巧；它让孩子与古代先贤对话，与中中语明共振，在经典中千里淀人命的厚度。

从"无我"到"有我"，从"有我"到"酷爱"，从"酷爱"到"有悟"，《日有所诵》（第七版），用这样的三重醒悟，让诗歌实在走进孩子的人命，滋补孩子的精神。

从"叽里咕噜滚下来"的欣忭，到"不朽的疑问"的千里想，诗歌陪同孩子完满的成长。

为什么《日有所诵》（第七版）

能叫醒三重醒悟？

三大理念，以儿童为本位

传统诗教时时重经典而轻童趣，重背诵而轻体验。

亲近母语团队深耕儿童诗教 20 年，在传承"关怀淳厚"的传统诗教理念的基础之上，建议了三大原则——

儿童性：从孩子的眼睛看寰宇，选他们爱读、能懂的诗；

经典性：用历经期间检会的文本，千里淀文化根基；

教授性：通过朗诵培养语感、静气与精神底色。

这三大原则，让诗歌不再是"任务"，而是孩子与母语、与内心、与寰宇对话的桥梁。

全面升级，本色愈加经典

全新互动遐想，让孩子真能读懂诗

全新的互动遐想，匡助孩子内化对诗歌的流露，不存粹是逻辑的，而是语感，是节律，是深层的内在的想维。在内化的经由中，与诗东说念主产生共情与共识。

好意思育训诲，视觉与心灵双重滋补

细巧封面遐想，400 幅童趣插画 + 传统色印刷。

科技赋能，让成长看得见

随书附赠名家配乐范读

新版悉数配套音频，一齐由央广闻名主捏东说念主鞠萍姐姐、周文凯等名家配乐朗诵，专科示范，让孩子从名家朗诵的声息中感受诗歌的魔力。

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那些晨起朗诵的时光，终将千里淀为人命的底色——

当孩子改日濒临贫寒、寂寥或兴奋时，那些读过的诗，会偷偷从心底显现，告诉他们：

"你看，寰宇可以如斯关怀，如斯好意思。"

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